創產所/ 博士班 江之陵

美國實驗主義教育家John Dewey 提倡「做中學」（Learning by Doing）行動與反思產生經驗知識，

強調新想法在實作中逐步形成（Dewey, 1944）。透過這樣的教育活動，思維不僅是個體認知的產物，

更是文化與創造力之間的互動結果。文化創造力必須透過以人為本的「設計」來實現，而「設計」的好壞則取決於「創造力」的體現。

本提案在教育活動的脈絡下探討運用AIGC 支持視覺設計，並透過具有意義的紀念品來創造情感傳遞活動的核心宗旨。

從教育活動的角度解讀活動儀式，傳達教育活動的初衷。因此本研究有三個主要目標：

1、探索AIGC 在教育環境中促進文化創新的角色作用。

2、設計一款體驗式學習產品為「學術摩天輪」，以增強參與度和文化理解。

3、評估沉浸式設計在創造具有影響力的教育體驗方面的有效性。

質化效益

文化創意產業的核心在於對生活產生深刻的情感影響力，其發展競爭力須同時具備創造力與獨特的文化特殊性。

本研究聚焦於「文化創新教育活動」的質化重點，主張學術與實體活動應具備「虛實相生」與「文化認同感動」的雙層價值，

並透過設計媒介強化學習歷程的象徵意涵，使教育活動不僅是儀式，更是文化創生與學術精神的傳承載體。

本計畫設計的「學術摩天輪」教育活動，以「輪」的哲思想寓意智慧與世代更迭，呼應虛實辯證精神，

結合USB 隨身碟象徵學習成果的完整儲存。操作過程著重回顧創產所歷屆迎新活動資料，在保留傳統的同時避免重複，

進而整合年輪更迭的象徵視角，回歸老子「三十輻共一轂」的虛懷心態，詮釋學習應謙受納新、繼往開來。

設計流程分四階段：

資料整合、文化賦予、產品提煉、儀式感動。研究以文化為根基，搭配AI 生成洞察改善設計，

最終選擇具「輪」視覺語彙的USB 作為活動物件，象徵逆水行舟的學習精神與虛實儲存的哲理，

同時轉化為帶有文化述事與科技融合的教具產品，使研究具體落地。在教育活動創意設計理念模型中，

本研究分為過去、現在、未來的三層次探討設計教育活動目的、設計活動發展以及設計活動展望。

設計活動目的乃因沿襲迎歡迎新生的傳統，並弘揚本所學術理念特色，傳承方式便是設計一項富有學術意義的教育活動。

以古代先哲老子思想「三十輻共一轂」為出發點（源於文化），使用AIgenerated的視覺，

將觀念引申形成虛實相合的文化商品—數位儲存隨身碟（形於產品）。輪轂象徵運轉智慧之輪，

隱喻在學術路途上夙夜匪懈、自強而不息（用於生活），完成教育活動迎新目的（成於品牌）。當活動結束後，

參與活動的觀眾可理系所發展特色，傳承文化精神使命。